Hay 885 invitados y ningún miembro en línea

 

Gimenok ez du neurria betetzen Lanbide Heziketan

Irakaskuntza 2022/06/29

“La FP da la talla – LH, zure neurrira” lelopean, apirilaren bukaeran, Nafarroako Lanbide Heziketako irakaskuntzetan inskribatzeko 2022-2023 ikasturterako kanpaina berria aurkeztu zuen Gimeno kontseilariak. Aurkezpenean, bizkarrean zeukan pantaila erraldoi batean, Hezkuntza Departamentuak sare sozialen bidez arrandia handiz zabaldu zuen promozio-bideoa emititu zen. Bideoaren eduki sexista ikusita, LABek salatu egin zuen, desegokia zelako, SKOLAEri idazki baten bitartez. Hori dela eta, bideoa kanpainatik erretiratu zuten.

Kanpaina horretan 31 prestakuntza programa eta ziklo berri aurkeztu ziren eta harro azaldu ziren Nafarroa Estatuan dibertsifikazio handiena duen autonomia erkidegoa izateaz. Berrikuntzen artean, goi mailako hamabi talde berri aurkeztu ziren, talde arruntak izatetik talde elebidun izatera igarotzen zirenak, eta hori izan da, hain zuzen, gure sindikatuan ikasturte honetan jaso ditugun salaketa askoren funtsa.

Modulu elebidunetan, atzerriko hizkuntzako modulu bat dago, ingelesa normalean, ikasle guztiek egin beharrekoa. Bestalde, atzerriko hizkuntza batean B1 maila edo antzekoa dutela egiaztatzen duten ikasleek, lehen eta bigarren mailan, atzerriko hizkuntzan egingo dute lanbide modulu bat. Eta B1 maila egiaztatzen ez duten ikasleek, berriz, gaztelaniaz jasoko dituzte eskola horiek; hau da, gelak bi taldetan banatuko dituzte.

Duela hamar urte baino gehiago, UPN boterean zela, Lanbide Heziketako hainbat curriculum aldatu ziren, eta, goi mailako zikloei dagokienez, proposatu zuten Ingelesa modulua lehen eta bigarren mailan irakastea. Irakasle gehienak neurri horren aurka agertu ziren, hainbat arrazoirengatik. Lanbide familiako gainerako modulu tekniko espezifikoetarako eskola-orduak galtzeaz gain –ordu horiek, berez, oso justuak dira curriculum osoa behar bezala emateko–, irakasleek argudiatzen zuten ezen 18 urtetik gorako ikasleek jadanik egiaztatuta eduki behar zutela atzerriko hizkuntza bateko hizkuntza-gaitasuna, Lanbide Heziketan sartu aurreko ikasketetan lortuta (beste gaitasun batzuekin gertatzen den bezala: hizkuntza ofizialetan komunikatzeko gaitasuna, matematika-gaitasuna, zientzia eta teknologiako oinarrizko gaitasuna, gaitasun digitala...). Gaitasun horietako bakar bat ere ez bazen berriz lantzen Lanbide Heziketan (nahiz eta ikasleek gabeziak izan arlo horietako askotan), zergatik indartu beharra zegoen atzerriko hizkuntzako gaitasuna? Irakasle gehienen ustez, Lanbide Heziketan atzerriko hizkuntzako moduluak ematea inposatuz gero, zentzua izango luke, bakar-bakarrik, atzerriko hizkuntza teknikoko modulu bat emateko izango balitz, ikasten den lanbide familiari lotua, eta modulu hori goi mailako lehen mailan eman beharko litzateke; horrek bai aberastuko lituzkeela ikasleek aurreko hezkuntza-etapetan eskuratutako gaitasunak.

Alabaina, atzerriko hizkuntzako modulu berria ezartzen hastearekin batera, ikusi zen errealitatea bestelakoa zela, eta hala izaten jarraitzen du: lehenik eta behin, modulu horiek emateko kontratatutako irakasleek ez dute prestakuntza tekniko nahikorik bermatzeko ikasleek lortuko dutela atzerriko hizkuntzako hizkuntza-gaitasun teknikoa, eta, beraz, ikasleek ia inoiz ere ez dute hobetzen Lanbide Heziketan sartu aurretik atzerriko hizkuntzan eskuratu behar luketen hizkuntza-gaitasuna.

Berriz ere, Lanbide Heziketan ere, Gimenok agerian utzi du zein den bere modus operandi-a: inposatzea, inolako plangintzarik gabe, emaitza akademikoen justifikazioa izan gabe eta LHko ikastetxeetako goi mailako ikasle eta irakasleen gainetik igaroz, horiek izan arren LHren eragile nagusiak. Ziklo elebidunen plangintzarik ezaren ondorioz, adibidez, ziklo bera modu desberdinean eskaini daiteke ikastetxe batean edo bestean. Eta modulu bereko maila akademikoa desberdina da gaztelaniaz ematen den edo atzerriko hizkuntzan ematen den, nahiz eta berdinak izan beharko liratekeen. Atzerriko hizkuntzan B1 akreditazioa duten eta eskolak gure hizkuntza ofizialetako batean (gaztelaniaz edo euskaraz) jaso nahi dituzten ikasleek Departamentuaren presioa jasaten dute modulu teknikoa atzerriko hizkuntzan egiteko. Modulu horiek atzerriko hizkuntzan emateko irakasleen lanpostuak nola betetzen dituzten ere aztertu beharra dago; izan ere, C1 maila frogatzeaz gain, hizkuntza tekniko egokia ere erabili beharko dute eskoletan. Horren ondorioz, A eta B mailako hainbat irakasle tekniko, eskolak ematen urte asko daramatzatenak, azkenean lekualdatzera edo desagertzera kondenaturik gera daitezke. Eta hori guztia Nafarroako Hezkuntza Departamentuak Europatik laguntza ekonomiko batzuk eskura ditzan atzerriko hizkuntza bat trakeski erakusteagatik.

Baina goi mailetan ziklo elebidunak ezartzea ez da LHko ikastetxeetatik iritsi zaigun kexa bakarra. Honatx beste batzuk: Iruñerriko ikastetxeetan ikasleen saturazioa dago; irakasleek eskola-karga handiagoak jasaten dituzte gainditu gabeko moduluak dituzten ikasleei arreta emateagatik; LHko ikastetxeetako lan-kontratudun langileak COVIDaren aurka ez txertatzea, funtsezko langiletzat jotzen ez zirelako; lanbide-zentroetako prestakuntzari dagokionez ezohiko neurriak berandu hartu izana; ikasleek modulu batzuk suspendituta izan arren promozionatu ahal izatea edo modulu bat suspendituta titulua lortu ahal izatea... Erreklamazioak kontaezinak izan dira, eta Departamentuak ez du bakar bat ere konpondu. Neurri bakarra izan da Tuteran eta Iruñean bi ikastetxe berri sortuko dituztela iragartzea, inork ere ezagutzen ez duen kontua, hurrengo urteko hauteskunde kanpainaren abiapuntu gisa ere interpretatzen ahal dena.

Agerian gelditu denez, kontseilariak Lanbide Heziketaren esparruan egin duen kudeaketa oso eskasa izan da, agintaldiaren hasieran konpondu behar zituen fronte batzuk irekiak dituelako oraindik eta asmatu ez duelako aurkeztu zaizkion erronka berriak zuzen konpontzen. Gimenok ez du neurria betetzen, ezta Lanbide Heziketan ere, eta horregatik LABetik bere dimisioa eskatzen dugu.

descargas de archivos.orig Deskargatu hemen INFOA

Gimeno no da la talla en la FP

Irakaskuntza 2022/06/29

Bajo el lema “La FP da la talla – LH, zure neurrira”, el consejero Gimeno presentó a finales de abril la nueva campaña de inscripción de las enseñanzas de FP en Navarra para el curso 2022-2023. Durante la presentación, a su espalda y en pantalla gigante, se emitía el vídeo promocional que el Departamento de Educación difundió a bombo y platillo a través de redes sociales, vídeo que era sexista y, por lo tanto, inadecuado, hecho que el sindicato LAB denunció mediante escrito a SKOLAE. Con posterioridad, Educación retiró el vídeo original de la campaña.

En la campaña se informó de 31 nuevos ciclos y programas formativos, y se presumía de que Navarra es la Comunidad Autónoma con mayor diversificación del Estado. Entre las novedades, la incorporación de doce nuevos grupos de Grado Superior transformados de ordinarios a bilingües, lo que se ha convertido en una de las principales denuncias que hemos recibido en el sindicato ya durante el presente curso.

Los módulos bilingües son un módulo de lengua extranjera, inglés normalmente, que debe ser cursado por todo el alumnado y, por otro lado, el alumnado que acredite un nivel B1 o similar de la lengua extranjera cursará en primer y segundo curso un módulo profesional en lengua extranjera. El alumnado que no acredite el nivel B1 recibirá las clases en castellano; es decir, desdoblan la clase en dos grupos diferentes.

Hace más de diez años, con UPN en el poder, se modificaron varios currículos de la Formación Profesional y propusieron para los ciclos superiores impartir tanto en primero como en segundo curso el módulo de inglés. El profesorado se mostró mayoritariamente contrario a esta medida por varios motivos: además de por la pérdida de horas lectivas en el resto de módulos técnicos específicos de la familia profesional, ya de por sí muy ajustadas para impartir todo el currículo adecuadamente, se argumentaba que el alumnado que accedía al Grado Superior, con más de 18 años, debía tener ya acreditada la competencia lingüística en una lengua extranjera obtenida en los estudios previos a su acceso a la Formación Profesional (al igual que la competencia de comunicación lingüística en las lenguas oficiales, la competencia matemática, la competencia básica en ciencia y tecnología, la competencia digital...). Si ninguna de dichas competencias se trabajaba en la FP -a pesar de las carencias del alumnado en muchas de ellas-, ¿por qué era necesario reforzar la competencia en lengua extranjera? Por todo ello, la mayoría del profesorado entendía que, ante la imposición de impartir módulos de lengua extranjera en la FP, únicamente pudiera tener sentido impartir un módulo de lengua extranjera técnica acorde a la familia profesional que se cursara, impartido en el primer curso del Grado Superior, ya que esto sí enriquecería las competencias adquiridas por el alumnado en las etapas educativas previas.

Sin embargo, cuando comenzó el nuevo módulo de lengua extranjera, la realidad fue y sigue siendo otra: en primer lugar, el profesorado contratado para impartir estos módulos no aporta formación técnica que garantice la adquisición por parte del alumnado de una competencia lingüística técnica en lengua extranjera y, por tanto, prácticamente en ningún caso mejora la competencia lingüística en lengua extranjera que el alumnado debería haber obtenido antes de su acceso a la FP.

Una vez más, también en la FP, Gimeno deja patente su modus operandi: imponer, sin planificación alguna, sin que los resultados académicos lo justifiquen y pasando por encima de los principales actores de los centros de FP: el profesorado y el alumnado de Grado Superior. Como consecuencia de esta falta de planificación en los ciclos bilingües, por ejemplo, los mismos ciclos en diferentes centros se pueden ofrecer de diferente manera. Y los niveles académicos del mismo módulo impartido en castellano o en lengua extranjera son diferentes, aunque deberían ser los mismos. Alumnado con acreditación B1 en la lengua extranjera que quiere recibir sus clases en una de las lenguas oficiales -castellano o euskera- sufre la presión por parte del Departamento para que curse el módulo técnico en lengua extranjera. Hay que ver también cómo cubren los puestos del profesorado para impartir dichos módulos en lengua extranjera puesto que, además de certificar un nivel C1, deberán emplear adecuadamente un lenguaje técnico al impartirlos. El profesorado técnico de nivel A y del B, que lleva años impartiendo, puede acabar desplazado o desapareciendo. Y todo para que el Departamento de Educación de Navarra adquiera unas ayudas económicas desde Europa por malimpartir una lengua extranjera.

Pero la implantación de ciclos bilingües en los Grados Superiores no es la única queja que nos ha llegado desde los centros de FP: la saturación de alumnado en centros de la comarca de Pamplona, la carga lectiva aumentada al profesorado por atender alumnado con módulos pendientes, la no vacunación frente al COVID del personal laboral de los centros de FP al no ser considerado personal esencial, la tardía adopción de medidas excepcionales en relación a la Formación en Centros de Trabajo, la promoción de alumnado con módulos no superados o la titulación del mismo con un módulo suspendido… Las reclamaciones han sido innumerables, y a ninguna de ellas le han dado solución desde el Departamento, tan solo el anuncio de dos supuestos nuevos centros de FP que se están creando en Tudela y Pamplona, de los cuales nada se sabe y que parecen más parte de una campaña electoral calentando motores para las elecciones del año que viene.

Como ha quedado patente, la gestión del consejero en la FP deja mucho que desear, pues mantiene abiertos frentes que debería haber afrontado al comienzo de su mandato, y no ha sabido resolver con acierto los retos que se le han presentado. Gimeno no da la talla, tampoco en la FP, por eso desde LAB pedimos su dimisión.

descargas de archivos.orig Descarga la INFO aquí

 

 

   

afiliatu

 

afiliatu

 

 

 LOGO CORREO WEB

 

BOTON INICIO Irakaskuntza

 

BOTON Osasunbidea