Kalitatezko ebaluazioaren alde, inbertsioa, nahitaezkoa

Irakaskuntza 2022/04/06

Hezkuntza Departamentuak Nafarroako Foru Komunitateko unibertsitateaz kanpoko irakaskuntzen hezkuntza-ebaluazioaren esparru orokorra ezarriko duen Foru Aginduaren zirriborroa partekatu du sindikatuokin. LABen ustez, ebaluazioa hezkuntza kalitatean funtsezko eta zaindu beharreko aldagaia da. Baina, aldi berean, eta daukan garrantziaz jabetuta, ezin dugu inondik inola ere onartu ebaluazioaren marko orokorra ezartzean hezkuntzako langileen jada handia den lan zama areagotzea; honek kalitatearen kalterako eragingo luke zuzenean, eta hezkuntza kalitatea da, hain zuzen ere, babestu eta gailenduarazi behar duguna.

Zirriborrotik ondoriozta daitekeenaren arabera, hezkuntza-ebaluazioaren esparru orokor horrek aurreikusten du hainbat lan irakasleek, zuzendaritza taldekideek nahiz ikuskariek egin beharko dituztenak, hala nola txostenak betetzea, eta ebaluaziotik ateratako emaitzen araberako hobekuntza plan bat diseinatzea, baina ez du inon argitzen nondik aterako den lan estra horiek egiteko denbora. LABen uste dugu langile hauen lan zama zeregin burokratiko honekin handitzeak, hezkuntza kalitatea hobetu beharrean, kaltetu egingo duela. Ezinbestekotzat jotzen dugu, hortaz, esparru orokor honek ebaluazioa behar bezala egiteko beharko diren baliabideak aurreikustea eta beraietaz hornitzea. Lan horiek egokiro egiteko beharrezkoa litzateke irakasleen zuzeneko eskola-ordu kopurua jaistea. Honek koordinazioak hobetzen eta ebaluazio plana garatzen lagunduko luke.

Eta ebaluazioari dagokionez, nolakoa izan beharko luke, LABen ustez? Bada, hasteko, hezitzailea: diagnostikoa egitera eta hezkuntza-sistema hobetzera bideratua, eta ikaskuntza esanguratsua izan dadin izan behar luke helburu. Xede horrekin, integrala izan behar du: ikaslea erdigunean kokatuta, ebaluazioak eskola, langileak, hezkuntza zerbitzuak eta, finean, sistema guztia baloratu beharko du eta, gainera, gizakiaren hiru dimentsioak –psikologikoa, kognitiboa eta soziala- aintzat hartuz. Halaber, ebaluazio hori, zer eta nola ebaluatu, definitu eta adostu beharko litzateke hezkuntza komunitateko agenteen artean, ikasleei eta familiei hitza emanez.
Egokiro ebaluatzeko, autoebaluazioa eta koebaluazioa indartu beharko lirateke, indarguneak eta ahulguneak identifikatu, hauen zergatiak aztertu eta hobetzeko neurri hezitzaileak ezarri beharko lirateke. Ebaluazioa modu osagarrian, koherentean eta arrazionalean inplementatu beharko litzateke, eta bertatik ateratako ondorioak modu orientagarrian interpretatu beharko lirateke, balio akademikorik eman gabe.

Bistan denez, behar-beharrezkoa den ebaluazioa arautu nahi izatea goraipagarria bada ere, honek nekez lortuko du hezkuntza kalitatea hobetzea helburuak argi ez badaude eta inbertsio ekonomikoaz lagunduta ez badoa; alderantziz, hori egin ezean langileen lan zama alferrik handitzeko eta, kalitatea hobetu beharrean, kaltetzeko arriskuak daude.

Ebaluazio hezitzailearen inguruan LABek duela urte gutxi egindako ekarpena irakurri eta sakonago aztertu nahi baduzu, helbide honetan duzu deskargatzeko: https://irakaskuntza.lab.eus/gure-txostenak/

Es necesario invertir para una evaluación de calidad

Irakaskuntza 2022/04/06

El Departamento de Educación ha compartido con los sindicatos el borrador de Orden Foral por la que se establece el marco general de evaluación educativa de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Foral de Navarra. LAB considera la evaluación como un factor decisivo para la calidad educativa y que, por tanto, debe ser cuidado. Pero, al mismo tiempo, y siendo conscientes de su importancia, no podemos de ningún modo permitir que, al establecer el marco general de evaluación, aumente la carga de trabajo ya de por sí elevada del personal educativo. Esto repercutiría directamente en detrimento de la calidad educativa, que es precisamente lo que debemos proteger y priorizar.

Según se deduce del borrador, este marco general de evaluación educativa prevé la realización de una serie de tareas por parte del profesorado, los miembros del equipo directivo y la inspección, como la cumplimentación de informes y el diseño de un plan de mejora en función de los resultados obtenidos de la evaluación, pero no aclara en ningún momento de dónde saldrá el tiempo para la realización de estos trabajos añadidos. En LAB creemos que aumentar la carga de trabajo del personal con esta tarea burocrática, lejos de mejorar la calidad educativa, irá en su detrimento. Consideramos, por tanto, imprescindible que este marco general prevea y dote de los recursos necesarios para la correcta realización de la evaluación. Para el desempeño de estas tareas de manera correcta sería necesario reducir el número de horas lectivas del profesorado. Ello ayudaría a mejorar las coordinaciones y a desarrollar el plan de evaluación.

¿Y cómo debería ser esa evaluación, a juicio de LAB? Pues, de entrada, educativa, orientada a hacer un diagnóstico y a mejorar el sistema educativo, y debería tener como objetivo que el aprendizaje sea significativo. Con este fin, debe ser integral: situando al alumno o alumna en el centro, la evaluación deberá valorar la escuela, el personal, los servicios educativos y, en definitiva, todo el sistema, teniendo en cuenta además las tres dimensiones del ser humano: psicológica, cognitiva y social. Asimismo, esta evaluación, qué y cómo se evalúa, se debería definir y consensuar entre los agentes de la comunidad educativa, dando voz al alumnado y a las familias.

Para evaluar adecuadamente, habría que reforzar la autoevaluación y la coevaluación, identificar fortalezas y debilidades, analizar sus causas y establecer medidas educativas de mejora. La evaluación debería implementarse de forma complementaria, coherente y racional, y sus conclusiones deberían interpretarse de forma orientativa, sin aportar valor académico.

Es encomiable que se pretenda regular la evaluación, factor indispensable en el sistema educativo, pero, evidentemente, difícilmente se logrará mejorar la calidad educativa si los objetivos no están claros y si el proceso no va acompañado de inversión económica; al contrario, no hacerlo incrementaría fútilmente la carga de trabajo del personal y perjudicaría la calidad educativa, en lugar de mejorarla.

Si deseas leer y profundizar acerca de la evaluación educativa, aquí tienes el enlace a la aportación que hizo LAB hace pocos años (EN EUSKERA), puedes descargártela: https://irakaskuntza.lab.eus/gure-txostenak/

 

 

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